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https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/408
2024-03-28T11:16:46ZFlipped Classroom en el proceso de enseñanza – aprendizaje de áreas y perímetros de las figuras geométricas
https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/41465
Título : Flipped Classroom en el proceso de enseñanza – aprendizaje de áreas y perímetros de las figuras geométricas
Autor : Cabrera Quezada, Jefferson Vinicio
Resumen : El proceso de formación educativa gira en torno a las metodologías activas, al uso y
acceso de las TIC, al buscar la eficiencia y eficacia de recursos de aprendizaje. La
investigación presente se realiza con la finalidad de determinar la incidencia del uso de
la metodología Flipped Classroom en el proceso de enseñanza aprendizaje de áreas y
perímetros en los estudiantes de séptimo grado de Educación General Básica. El
enfoque que sustenta la investigación es cuantitativo cuasi experimental donde se
trabaja con dos grupos de estudio, un grupo experimental donde se aplica el Flipped
Classroom y un grupo de control. La población de estudio conformó dos paralelos
distribuidos con 20 estudiantes cada uno, para una población total de 40 estudiantes.
Los instrumentos utilizados para la obtención de información fueron una lista de cotejo
en la cual se registró el desarrollo de competencias, destrezas y habilidades
matemáticas, así también como la predisposición y motivación con la asignatura. Para
determinar el nivel de aprendizaje se implementó un pre test y post test antes y después
de la intervención en los dos grupos de estudio. En primera instancia para identificar
un punto de partida con respecto al conocimiento sobre la geometría y finalmente para
establecer los alcances académicos de los estudiantes. Los resultados señalan que
implementar el Flipped Classroom potencia el desarrollo de competencias y
habilidades matemáticas, así también incide en la parte emocional del estudiante el
mismo que muestra mejor predisposición hacia el aprendizaje. Respecto al rendimiento
académico del grupo experimental la mejora es evidente, la media del pre test fue de
7.55 y luego de implementar la metodología la media del post test fue de 9.01. Para
corroborar que la aplicación del Flipped Classroom incide significativamente en el
aprendizaje se aplicó el estadístico T de Student entre las medias de los dos grupos
donde los resultados del rendimiento académico muestran en proporción un mayor
aumento del grupo experimental con respecto al grupo de control. La implementación
del Flipped Classroom incide significativamente en el aprendizaje de áreas y
perímetros, en tal virtud se recomienda implementar esta metodología en las distintas
áreas de conocimiento por su versatilidad y aporte al conocimiento significativo de los
estudiantes.2024-03-01T00:00:00ZTextos narrativos en el desarrollo de la creatividad en estudiantes de sexto grado de la Unidad Educativa 19 de Septiembre
https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/41464
Título : Textos narrativos en el desarrollo de la creatividad en estudiantes de sexto grado de la Unidad Educativa 19 de Septiembre
Autor : Chisaguano Amaya, Silvia Elizabeth
Resumen : La producción de textos narrativos permite crear, incentivar y construir textos para
fortalecer la destreza de la escritura creativa. Es importante en el proceso de enseñanza
aprendizaje porque contribuye a desarrollar la capacidad constructiva, así como
habilidades comunicativas escritas. La investigación tuvo como objetivo determinar
la contribución de los textos narrativos en el desarrollo de la creatividad en niños de
sexto grado de la “Unidad Educativa 19 de Septiembre”. La metodología aplicada fue
desde el enfoque mixto, diseño cuasiexperimental, nivel exploratorio, modalidad
bibliográfica y de campo. Se aplicó un test teórico-práctico a estudiantes y una
encuesta a docentes. La población de estudio correspondió a 40 estudiantes y 2
docentes. Los resultados reflejan que, a través de la intervención mediante las
estrategias metodológicas de la narración oral y la lectura silenciosa, los estudiantes
alcanzan un nivel alto de escritura creativa con un promedio de 9.23/10 puntos que
equivale a “domina los aprendizajes requeridos” según el Instructivo para la aplicación
de la evaluación estudiantil del Ministerio de Educación. Además, los resultados de la
encuesta demuestran que, los docentes al utilizar diferentes estrategias metodológicas
que fomentan la creatividad, el estudiante expresa sus ideas, emociones, sentimientos
y descubre nuevas aristas en la comunicación escrita. Asimismo, es fundamental
trabajar con producciones escritas, generando un estilo, un orden y una estructura de
manera adecuada. Además, la investigación señala que los estudiantes obtuvieron
excelentes resultados en el aprendizaje de textos narrativos puesto que son motivados
por el docente al realizar actividades de escritura de textos. Evidentemente, la
creatividad se ha convertido en una destreza esencial del estudiante conjuntamente con
la imaginación que es uno de los grandes tesoros de la infancia para promover el
desarrollo de la creatividad de los estudiantes es esencial para ellos, ya que esta
capacidad tan significativa que relacionamos con estudiantes les ayuda a expresarse
por sí mismos.
Descripción : The production of narrative texts allows creating, encouraging and constructing texts
to strengthen the skill of creative writing. It is important in the teaching-learning
process because it contributes to the development of constructive capacity, as well as
written communicative skills. The objective of the research was to determine the
contribution of narrative texts in the development of creativity in sixth grade children
of the "Unidad Educativa 19 de Septiembre". The methodology applied was from the
mixed approach, quasi-experimental design, exploratory level, bibliographic and field
modality. A theoretical-practical test was applied to students and a survey to teachers.
The study population consisted of 40 students and 2 teachers. The results reflect that,
through the intervention using the methodological strategies of oral narration and
silent reading, the students reach a high level of creative writing with an average of
9.23/10 points, which is equivalent to "mastering the required learning" according to
the Instructions for the application of the student evaluation of the Ministry of
Education. In addition, the results of the survey show that teachers, by using different
methodological strategies that encourage creativity, students express their ideas,
emotions, feelings and discover new edges in written communication. Likewise, it is
to work with written productions, generating a style, order and structure in an adequate
way structure in an adequate manner. In addition, the research indicates that the
students obtained excellent results students obtained excellent results in the learning
of narrative texts, since they are texts, since they are motivated by the teacher to carry
out text writing activities. writing activities. Evidently, creativity has become an
essential skill for students, together with creativity has become an essential skill for
students, together with imagination, which is one of the great treasures of childhood
to the great treasures of childhood to promote the development of students' creativity
is essential for them. creativity of students is essential for them, since this very
significant capacity that we relate to students This significant ability that we relate to
students helps them to express themselves. themselves.2024-03-01T00:00:00ZMetaverso en el refuerzo académico del área de matemática en los niños de quinto año de E.G.B.
https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/41463
Título : Metaverso en el refuerzo académico del área de matemática en los niños de quinto año de E.G.B.
Autor : López Ashqui, Sebastián Andrés
Resumen : Este estudio se enfocó en el desarrollo de un mapa interactivo dentro de un
metaverso, diseñado específicamente para mejorar la enseñanza y el aprendizaje en
estudiantes de diversos niveles educativos. La investigación se llevó a cabo con alumnos
de quinto año de la Unidad Educativa Juan León Mera “La Salle”. El procesocomenzó con
un análisis exploratorio inicial, utilizando un pretest para identificar loselementos clave
necesarios en la creación del mapa interactivo. Este recurso se orientóa fortalecer el
aprendizaje de los estudiantes. Posteriormente, se aplicó un post-test para evaluar
cuantitativamente la efectividad, confiabilidad y aceptación del mapa interactivo en la
facilitación de la comunicación entre docentes y estudiantes.
La información presentada en el mapa interactivo fue seleccionada en base a los
hallazgos más relevantes del pretest, incluyendo datos generales, consejos de ayuda y
ejercicios de variadas dificultades.
Para la creación del mapa interactivo, se empleó Roblox Studio, una herramienta
avanzada de construcción perteneciente al metaverso de Roblox. Esta plataforma
ofrece una gama de herramientas y objetos para la creación de mundosvirtuales,
enfocándose en un diseño óptimo y una experiencia de usuario sobresaliente.
El análisis estadístico de los datos se llevó a cabo utilizando el software SPSS
para Windows, el cual permitió el procesamiento eficiente de la información a travésde
una base de datos estructurada.
Además, se implementó un análisis correlacional entre los resultados del pretest
y del post-test. Este análisis buscó verificar la aceptación y el impacto del uso del
metaverso y la automatización en el refuerzo académico de estudiantes de quinto año. El
metaverso y el mapa interactivo se diseñaron para ser accesibles a través de dispositivos
móviles, facilitando así la interacción de los estudiantes y manteniendo alos docentes
informados.
Finalmente, la investigación concluyó con un análisis detallado e interpretación
de los resultados obtenidos mediante una encuesta. Esta encuesta fue validada usando el
método estadístico del Alfa de Cronbach, asegurando un alto nivel de fiabilidad y
confiabilidad en el instrumento de medición. A partir de estos datos, seformularon
conclusiones y recomendaciones pertinentes a la investigación realizada.2024-03-01T00:00:00ZComprensión lectora y la solución de problemas matemáticos en cuarto grado de la Unidad Educativa Gabriela Mistral
https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/41462
Título : Comprensión lectora y la solución de problemas matemáticos en cuarto grado de la Unidad Educativa Gabriela Mistral
Autor : Gavilanes Punina, Karen Gissel
Resumen : El estudio de la Matemática requiere de habilidades importantes de cálculo, dominio de conceptos,
razonamiento, aplicar el pensamiento lógico, pero entre las más importantes está la comprensión
de textos. Así mismo se puede afirmar que saber Matemática se evidencia al tener la capacidad de
resolver problemas, para esto es fundamental comprender previamente los enunciados y las
preguntas planteadas para aplicar una estrategia de solución correcta. Es por ese motivo que la
presente investigación cumplió con el objetivo de “Analizar la relación de la comprensión lectora
en la solución de problemas matemáticos en cuarto grado de la Unidad Educativa Gabriela
Mistral.”. El trabajo tuvo un diseño correlacional, enfoque cuantitativo, método analítico y
modalidad bibliográfica y de campo. Se trabajó con una muestra intencional de 25 estudiantes de
cuarto grado, el trabajo de campo se llevó a cabo con la recopilación de información en dónde los
estudiantes fueron evaluados con una prueba de 23 preguntas para cada variable. En el caso de la
variable comprensión lectora, el cuestionario abarcó preguntas en el nivel literal, de reorganización,
inferencial y crítico de comprensión lectora de textos narrativos, expositivos, matemáticos y
poéticos. El cuestionario de resolución de problemas matemáticos consta de preguntas sobre los
bloques curriculares de Matemática: Funciones, Geometría, Medida, Estadística y Probabilidad.
Los datos obtenidos fueron relacionados con el Coeficiente de Pearson y analizados con la T
Student. Las conclusiones muestran que existe una correlación positiva fuerte entre las variables,
con una medida de correlación de 0,613, la prueba determina que los estudiantes están próximos a
alcanzar los aprendizajes con un promedio de 5,3 en ambas variables; por tanto, se diseñó una
propuesta de talleres de comprensión lectora con base en las debilidades encontradas y de solución
de problemas matemáticos que incluyen una serie de actividades prácticas que permitan la
adquisición y desarrollo de destrezas.2024-03-01T00:00:00Z