Interactive Multimedia Resources and Writing Skills
No Thumbnail Available
Date
2025-06-30
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros
Abstract
Numerous studies have demonstrated the efficacy of integrating technology into the teaching
and learning process of English as a foreign language, in particular the use of online platforms
and AI tools to foster motivation, autonomy, and meaningful learning contexts. In
consideration of these principles, this research endeavor aims to evaluate the effectiveness of
interactive multimedia resources in developing writing skills. The methodology employed in
this study was pre-experimental, with a quantitative approach. The research sample comprised
35 second-semester students enrolled in the Pedagogía de los Idiomas Nacionales y
Extranjeros program at the Universidad Técnica de Ambato (7 males and 28 females with an
A2 level of English proficiency). The instruments used were pre- and post-tests of the A2-level
Cambridge Key English Test (KET), which were evaluated using a scoring rubric from 0 to 5
based on content, organization, and language. The study was conducted throughout seven inperson sessions, which were held over the span of four weeks. In the preliminary and final
sessions, participants completed the pre- and post-text to evaluate enhancements in the three
pivotal aspects of the writing process. During the implementation phase, interactive multimedia
resources were utilized to enhance the appeal and dynamism of the learning environment. The
employment of Perplexity was found to be a pivotal element in rectifying students' errors. The
collected data from the pre- and post-tests were analyzed using SPSS. The utilization of nonparametric tests validated the alternative hypotheses, thereby underscoring the efficacy of this
methodological approach. The findings of this research demonstrate an enhancement in all
three criteria evaluated, indicating significant linguistic advancements when compared to
scores based on the use of traditional methodologies. It could also be demonstrated that content
was the best-improved writing criteria, which paves the way for new proposals.
Description
Numerosos estudios han demostrado la eficacia de integrar la tecnología en el proceso de
enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua extranjera, en particular el uso de plataformas
en línea y herramientas de IA para fomentar la motivación, la autonomía y contextos de
aprendizaje significativos. Teniendo en cuenta estos principios, la presente investigación
pretende evaluar la eficacia de los recursos multimedia interactivos en el desarrollo de las
habilidades de escritura. La metodología en este estudio fue pre experimental, con un enfoque
cuantitativo. La muestra estuvo compuesta por 35 estudiantes del segundo semestre
matriculados en el programa de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros de la
Universidad Técnica de Ambato (7 hombres y 28 mujeres con un nivel A2 de inglés). Los
instrumentos utilizados fueron pretest y posttest del Cambridge Key English Test (KET) de
nivel A2, que se evaluaron utilizando una rúbrica de puntuación de 0 a 5 basada en el contenido,
la organización y el lenguaje. El estudio se llevó a cabo a lo largo de siete sesiones presenciales
durante cuatro semanas. En las sesiones preliminar y final, los participantes completaron un
pretest y un posttest para evaluar las mejoras en los tres aspectos identificados del proceso de
escritura. Durante la fase de implementación, se utilizaron recursos multimedia interactivos
para mejorar el atractivo y el dinamismo del entorno de aprendizaje. Se constató que el empleo
de Perplexity era un elemento fundamental para corregir los errores de los estudiantes. Los
datos recopilados del pretest y el posttest se analizaron utilizando SPSS. El uso de pruebas no
paramétricas validó la hipótesis alternativa, lo que subrayó la eficacia de este enfoque
metodológico. Los resultados de esta investigación demuestran una mejora en los tres criterios
evaluados, lo que indica avances lingüísticos significativos en comparación con las
puntuaciones basadas en el uso de metodologías tradicionales. También se pudo demostrar que
el contenido era el criterio de redacción mejorada, lo que allana el camino a nuevas propuestas.
Keywords
AI TOOLS, INTERACTIVE MULTIMEDIA, SKILLS, WRITING
Citation
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros