The role of metacognition strategies and their impact on writing skill
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Date
2024-08
Authors
Sánchez Arroba, Romina María
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Abstract
Este estudio examina el impacto de las estrategias metacognitivas en el mejoramiento
de las habilidades de escritura entre los estudiantes de secundaria. El objetivo principal
es evaluar cómo estrategias como la planificación, monitoreo y evaluación influyen en
el desempeño de escritura y habilidades de autorregulación de los estudiantes. La
investigación emplea un enfoque de métodos mixtos, integrando evaluaciones
cuantitativas mediante pruebas previas y posteriores con aportes cualitativos de
entrevistas a estudiantes y diarios reflexivos.
Una muestra de 60 estudiantes de secundaria participó en un programa de intervención
de escritura de 8 semanas que incluyó instrucción explícita y práctica en estrategias
metacognitivas. Los resultados cuantitativos indicaron una mejora significativa en las
habilidades de escritura, como lo demuestran puntajes más altos en las pruebas
posteriores en comparación con las previas. Los datos cualitativos revelaron que los
estudiantes desarrollaron una mayor conciencia de sus procesos de escritura, lo que
llevó a una mayor confianza y autonomía en sus tareas de escritura.
Estos hallazgos resaltan el papel crucial de las estrategias metacognitivas en la mejora
de la competencia escrita entre los estudiantes de secundaria. El estudio sugiere que la
incorporación de la capacitación en estrategias metacognitivas en los planes de estudio
de escritura de secundaria puede mejorar eficazmente el rendimiento académico y las
habilidades de autorregulación. La investigación futura debería explorar los efectos a
largo plazo de tales intervenciones y sus aplicaciones potenciales en diversos entornos
educativos.
Description
This study examines the impact of metacognitive strategies on enhancing writing skills
among high school students. The primary objective is to assess how strategies such as
planning, monitoring, and evaluating influence students' writing performance and selfregulation abilities. The research employs a mixed-methods approach, integrating
quantitative assessments through pre- and post-tests with qualitative insights from
student interviews and reflective journals.
A sample of 60 high school students participated in an 8-week writing intervention
program that included explicit instruction and practice in metacognitive strategies. The
quantitative results indicated a significant improvement in writing skills, as
demonstrated by higher scores in the post-tests compared to the pre-tests. Qualitative
data revealed that students developed a greater awareness of their writing processes,
leading to enhanced confidence and autonomy in their writing tasks.
These findings highlight the crucial role of metacognitive strategies in improving
writing proficiency among high school students. The study suggests that incorporating
metacognitive strategy training into high school writing curricula can effectively boost
academic performance and self-regulation skills. Future research should explore the
long-term effects of such interventions and their potential applications in various
educational settings.
Keywords
COLEGIO, ESCRITURA, ESTRATEGIAS, EVALUACIÓN, HABILIDADES, INVESTIGACIÓN, METACOGNICIÓN, METODOLOGÍA, PRUEBAS