The effects of cooperative learning on reading comprehension
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Date
2019-01
Authors
Journal Title
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Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato. Dirección de Posgrado. Maestria en la Enseñanza del Idioma Inglés como Lengua Extranjera
Abstract
The main objective of this study is to determine how cooperative learning
influences on students' reading comprehension. To confirm the effectiveness of
cooperative learning on reading comprehension, a pre-test and a post-test were
applied. They are based on the Cambridge PET exam related to reading
comprehension section with the students of the first year of the baccalaureate at
Unidad Educativa "Riobamba" during the 2017-2018 academic year. This exam
was made up of two components: the first component was done with cooperative
work in pairs and the second component was carried out with the collaboration
among students members of groups composed of four each one. A didactic guide
for the teacher was designed which was applied in the classroom and later the data
analysis was done before and after the application. A didactic guide for the teacher
was designed according to cooperative learning strategies such as jig-saw, thinkpair-
share, and reciprocal questioning with the use of three stages of reading that
are: before reading, during reading and after reading. After the implementation of
the proposal, data analysis was carried out using the T-student mathematical test. It
is concluded that students improved their reading comprehension through
cooperative work in pairs and groups of four. Therefore, it is recommended that
teachers propose cooperative learning in the classroom in order to improve the
reading comprehension of the students and in this way strengthen their performance
in English learning.
Description
El objetivo primordial de este estudio es determinar en qué forma influye el
aprendizaje cooperativo en la comprensión lectora de los estudiantes. Para
confirmar la efectividad del aprendizaje cooperativo en la comprensión lectora, se
aplicaron un pre-test y un post-test los cuales están basados en el examen de
Cambridge PET en la parte de lectura comprensiva a los estudiantes de primero de
bachillerato de la Unidad Educativa “Riobamba” durante el período escolar 2017-
2018. Este examen estaba compuesto de dos partes: la primera que se realizó con
trabajo cooperativo en pares y la segunda parte que se realizó con la colaboración
entre estudiantes miembros de grupos compuestos de cuatro estudiantes cada uno.
Se diseñó una guía didáctica para el docente la cual se aplicó dentro del aula,
posteriormente se realizaron los análisis de datos antes y después de la misma. La
guía didáctica para el docente se diseñó de acuerdo a las estrategias del aprendizaje
cooperativo tales como jig-saw, think-pair-share, y cuestionamiento recíproco con
la utilización de las tres etapas de la lectura que son: antes de la lectura, durante la
lectura y después de la lectura. Terminada la implementación de la propuesta, se
realizó el análisis de datos mediante la prueba matemática T- student. Se concluye
que los estudiantes mejoraron su comprensión lectora mediante el trabajo
cooperativo en parejas y en grupos de cuatro y se recomienda que los docentes
propongan el aprendizaje cooperativo en el aula para perfeccionar la comprensión lectora de los estudiantes y de esta manera optimizar su desenvolvimiento en el
aprendizaje del idioma Inglés.
Keywords
APRENDIZAJE COOPERATIVO, COMPRENSIÓN LECTORA, ESTRATEGIAS, PARES