Estilos de crianza y su incidencia en el comportamiento socioemocional
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Date
2025-06-27
Authors
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía
Abstract
The approaches or parenting styles employed in raising children significantly
influence their socio-emotional development. The methods used by parents to establish
boundaries have a direct impact on their children’s self-esteem, social communication,
and emotional regulation. This research aims to explore the relationship between
parenting styles and the socio-emotional behavior development of students and their
parents from 3rd, 4th, and 5th grades at the “Glenn Doman” Educational Unit. A
mixed-methods approach was applied, integrating both quantitative and qualitative
elements to provide a broader understanding of the studied phenomena. The study is
descriptive and exploratory in nature. Data was collected using the “Emotional
Intelligence Test for Children Aged 8 to 12” and the “Parenting Styles and Dimensions
Questionnaire (PSDQ).” The fieldwork included 33 parents and 33 students from the
morning schedule of the specified grades. Key findings include that 30.3% of parents
reported never using punishment, preferring reasoning as a disciplinary method, while
45.5% admitted to yelling at their child when misbehaving. Additionally, 12.1% stated
they face these situations almost half of the time. Notably, 78.8% reported never
ignoring their child's misbehavior, which is an encouraging outcome. Regarding
emotional intelligence, 45.5% of the children said they always recognize when they
are doing things right (Self-awareness dimension). In Emotional Utilization, 12.1%
reported only sometimes feeling motivated, and 6.1% said they never do. When it
comes to Empathy, 15.2% admitted they often mock others who have flaws. For Social
Skills, 12.1% stated they never solve problems without fighting, 36.4% said they do
so sometimes, while 15.2% almost always feel afraid to express their emotions, and
21.2% consistently fear showing how they feel. The likelihood ratio test yielded a
value of 27.353 (p = .038), and the linear-by-linear association was 6.893 with a
significance level of p = .009, indicating an upward linear trend between the two
variables. In conclusion, whether the parenting styles are functional or positive,
children assessed through socio-emotional behavior tests demonstrated assertive
developmental levels.
Description
Los estilos o modelos que son utilizados para el crecimiento de las personas, facilitan de
manera significativa el desarrollo socioemocional de los niños, los métodos utilizados por los
padres para instaurar limitaciones causan un impacto directo en la autoestima, comunicación
social, y el control emocional de sus hijos. Para ello, se plantea la presente investigación, cuyo
principal objetivo es determinar la relación entre los estilos de crianza y el desarrollo del
comportamiento socioemocional de los estudiantes y padres de la Unidad educativa “Glenn
Doman”, dentro de la metodología, la investigación toma un enfoque mixto, en base a
elementos del método cuantitativo y cualitativo, para lograr una comprensión más amplia de
los fenómenos estudiados, además el estudio fue de nivel descriptivo y exploratorio, como
instrumento para la recopilación de los datos se utilizó el “Test de Inteligencia Emocional en
niños de ocho a doce años y el Cuestionario de Dimensiones y Estilos de Crianza PSDQ.”,
luego del levantamiento de campo a una población comprendida de 33 padres de familia y 33
estudiantes de 3ro,4to,5to de la institución antes mencionada, de la jornada matutina, se
obtiene resultados significativos como: El 30,3% afirmó que nunca utiliza castigos,
prefiriendo la razón para disciplinar a sus hijos, un 45,5% indicó que grita a mi hijo/a cuando
se porta mal. el 12,1% menciona que enfrenta este desafío casi la mitad del tiempo, el 78,8%
afirma que nunca ignora la mala conducta de su hijo/a, lo cual es un resultado alentador Al
respecto del test sobre la inteligencia emocional, en la dimensión de Autoconciencia; un
45,5% de los niños afirma que siempre sabe cuándo está haciendo las cosas bien, en el
Aprovechamiento Emocional, el 12,1% comentó que solo a veces, y un 6,1% nunca siente
esa motivación. Empatía, el 15,2% manifestó que siempre se burlan, cuando alguien tiene un
defecto, en la Habilidad Social, el 12,1%, nunca resuelve sus problemas sin pelear, el 36,4%,
mencionan que a veces, el 15,2% casi siempre sienten miedo de expresar lo que sienten un
21,2% siempre tienen temor de mostrar sus emociones. La prueba de razón de verosimilitud
reflejó un valor de 27,353 (p = .038) y la asociación lineal por lineal dio un valor de 6,893,
dentro de un nivel de significancia de p = .009; lo que también sugiere la existencia de una
tendencia lineal ascendente entre las dos variables, como conclusión se puede explicar que,
ya sean los estilos de crianza funcionales o positivos, los niños evaluados con pruebas de
comportamiento socioemocional presentan niveles de desarrollo asertivo.
Keywords
ESTILOS DE CRIANZA, COMPORTAMIENTO SOCIOEMOCIONAL, AUTOCONCIENCIA
Citation
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la educación -Carrera de Psicopedagogía