El pensamiento divergente en la solución de problemas lógico-matemáticos en los niños de 4 años
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Date
2023-06-01
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Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Maestría en Educación mención Educación Inicial
Abstract
El presente trabajo tuvo como finalidad conocer de qué manera el pensamiento
divergente aportó en la solución de problemas lógico-matemáticos en los niños de 4
años de educación inicial, para eso se fundamentó de manera teórica y científica las
variables de estudio. Por lo anterior mencionado nació la necesidad de analizar y saber
cómo influye el pensamiento divergente en la resolución de problemas lógicomatemáticos de los niños de la Unidad Educativa San Vicente de Paúl. La metodología
aplicada tuvo un enfoque cuali-cuantitativo de tipo cuasi experimental con una
modalidad de campo y de revisión bibliográfica en el que se trabajó con una población
de 102 estudiantes de 4 años, aplicando por el lado cuantitativo el test de pensamiento
creativo de Torrance (TICT) adaptado con una escala de valoración de Likert que fue
validado con alfa de Cronbach y aplicado en dos fases con una intervención de por
medio (guía de actividades), además de aplicar una entrevista a los docentes con el
instrumento del guion de la entrevista, el cual permitió conocer la utilidad y pertinencia
de la guía de actividades aplicada y dar respuesta a la hipótesis, instrumento que fue
validado previamente por expertos y CVC. Los resultados del test de creatividad de
Torrance, fueron tabulados, graficados e interpretados con el objeto de conocer
cambios en los niveles de desarrollo del pensamiento divergente de los niños. El
estadístico se obtuvo gracias al software SPSS y para la verificación de la hipótesis se
utilizó la prueba estadística T de Student para muestras relacionadas. Los resultados
mostraron que un alto nivel de pensamiento divergente influye en la solución de
problemas lógico-matemáticos. Llegando a concluir que la guía de actividades
aplicada a los niños fortaleció el desarrollo y aprendizaje del pensamiento y permitió
que los niños puedan dar solución a los problemas lógico-matemáticos.
Description
The purpose of this work was to know how divergent thinking contributed to the
solution of logical-mathematical problems in children of 4 years of initial education,
for which the study variables were based theoretically and scientifically. Due to the
aforementioned, the need to analyze and know how divergent thinking influences the
resolution of logical-mathematical problems of the children of the San Vicente de Paul
Educational Unit was born. The applied methodology had a quasi-experimental qualiquantitative approach with a field modality and bibliographic review in which we
worked with a population of 102 4-year-old students, applying the Torrance creative
thinking test on the quantitative side ( TICT) adapted with a Likert assessment scale
that was validated with Cronbach's alpha and applied in two phases with an
intervention in between (activity guide), in addition to applying an interview to
teachers with the interview script instrument. , which allowed us to know the
usefulness and relevance of the applied activity guide and respond to the hypothesis,
an instrument that was previously validated by experts and CVC. The results of the
Torrance creativity test were tabulated, graphed and interpreted in order to find out
changes in the levels of development of divergent thinking in children. The statistic
was obtained thanks to the SPSS software and the Student's T test for related samples
was used to verify the hypothesis. The results showed that a high level of divergent
thinking influences the solution of logical-mathematical problems. Concluding that the
activity guide applied to children strengthened the development and learning of
thought and allowed children to solve logical-mathematical problems.
Keywords
CREATIVIDAD, DIVERGENTE, EDUCACIÓN