La lectura inferencial en la producción de textos expositivos de los estudiantes de tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa Ambato.
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Date
2024-10-01
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Publisher
Universidad Técnica de Ambato-Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación-Maestría en Pedagogía de la Lengua y la Literatura
Abstract
El objetivo principal de esta investigación es determinar la contribución de la
lectura inferencial en la producción de textos expositivos. La metodología empleada
en el estudio es de enfoque cuantitativo, nivel aplicativo, y se desarrolla mediante
una modalidad bibliográfica y de campo. La población objeto de estudio está
conformada por los alumnos de tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa
Ambato, que incluye tres paralelos de 30 estudiantes cada uno, totalizando 90
participantes. Para recolectar datos, se utilizó la técnica de prueba, complementada
con un cuestionario como instrumento de medición. Los resultados obtenidos del
test Tecolein revelan que el 66,7% de los estudiantes están próximos a alcanzar los
aprendizajes esperados en la comprensión de textos. En cuanto a las puntuaciones,
el pretest muestra una media de 4,89, mientras que el postest alcanza 7,56 puntos
sobre 10, lo que indica una mejora significativa. Las conclusiones del estudio
evidencian que los estudiantes presentan dificultades tanto en la comprensión
inferencial como en la producción de textos. Sin embargo, la aplicación de
estrategias de comprensión inferencial ha contribuido notablemente a la mejora en
la producción de textos escritos. Se destaca una diferencia de 2,67 puntos entre las
puntuaciones del pretest y el postest, lo que sugiere que las intervenciones
realizadas han sido efectivas. En resumen, esta investigación resalta la importancia
de la lectura inferencial en la producción de textos expositivos y sugiere que el
fortalecimiento de las habilidades de comprensión puede llevar a una mejora
significativa en la escritura de cada uno de los estudiantes, lo cual es crucial para
su desempeño académico futuro. Así, este avance es crucial, ya que una buena
capacidad de redacción es fundamental para el éxito académico en diversas
disciplinas. La habilidad para producir textos claros y coherentes permite a los
alumnos expresar sus ideas de manera efectiva.
Description
The main objective of this research is to determine the contribution of inferential
reading in the production of expository texts. The methodology used in the study
has a quantitative approach, application level, and is developed through a
bibliographic and field modality. The population under study is made up of thirdyear high school students from the Ambato Educational Unit, which includes three
parallel groups of 30 students each, totaling 90 participants. To collect data, the
testing technique was used, complemented with a questionnaire as a measurement
instrument. The results obtained from the Tecolein test reveal that 66.7% of students
are close to achieving the expected learning in text comprehension. Regarding the
scores, the pretest shows an average of 4.89, while the posttest reaches 7.56 points
out of 10, which indicates a significant improvement. The conclusions of the study
show that students present difficulties both in inferential comprehension and in text
production. However, the application of literal comprehension strategies has
contributed significantly to the improvement in the production of written texts. A
difference of 2.67 points stands out between the pretest and posttest scores, which
suggests that the interventions carried out have been effective. In summary, this
research highlights the importance of inferential reading in the production of
expository texts and suggests that strengthening comprehension skills can lead to a
significant improvement in each student's writing, which is crucial for their future
academic performance. Thus, this advancement is crucial, since good writing skills
are essential for academic success in various disciplines. The ability to produce
clear and coherent text allows students to express their ideas effectively.
Keywords
APRENDIZAJE, ESTRATEGIAS, INFERENCIAL